Aktif hatırlama ve yeniden okuma: Bir çalışma oturumu nasıl düzenlenir?
Aktif hatırlama ve yeniden okumayı karşılaştırın, ardından yönlendirme için gözden geçirmeyi kullanan ve anlamayı kontrol etmek için öğrenilen bilgiyi hafızadan geri çağırma pratiği yapan bir çalışma bloğu düzenleyin.
Yeniden okumak, materyale aşina olmanıza yardımcı olabilir, ancak aşinalık, onu hafızadan hatırlayabilmek veya kullanabilmek ile aynı şey değildir. Aktif hatırlama sizden önce bakmadan bir cevap üretmenizi ister. Dengeli bir çalışma oturumunda genellikle kendinizi yönlendirmek için kısa bir yeniden okuma yapılır ve öğrenilen bilgilerin hafızadan, açıklamalardan ve pratikten geri çağrılması için daha fazla zaman kullanılır.
Hızlı Yanıt
Küçük bir bölümü bir kez okuyun, kapatın ve belirli bir soruyu hafızanızdan yanıtlayın. Cevabınızı kaynakla karşılaştırın, eksik olanı düzeltin ve daha sonraki bir oturumda bu soruyu tekrar ziyaret edin. Yeniden okumayı tüm çalışma oturumu yerine, tanımladığınız bir boşluğu onarmak için kullanın.
Araştırmanın gerçekte neyi test ettiği
İçinde Roediger ve Karpicke'nin 2006 deneyiÖğrenciler düzyazı pasajlarını tekrarlı çalışma veya serbest hatırlama yoluyla öğrendiler. Yeniden çalışmak, anında yapılan bir testte daha fazla yardımcı olurken, öğrenilen bilgilerin hafızadan hatırlanmasıyla ilgili alıştırmalar, iki gün ve bir hafta sonra daha iyi akılda kalıcılık sağladı. Deney, daha sonra kullanmak üzere hatırlama pratiğini destekliyor; ideal bir zamanlayıcı uzunluğu oluşturmaz veya Muntrie testini yapmaz.
Yönlendirme için yeniden okumayı kullanın
Bir konunun yapısını anlamak için başlıkları, diyagramları ve özetleri tarayın. Eksik bilgiyi bulmak veya kafa karıştırıcı bir pasajı açıklığa kavuşturmak için bunu kullanın. Belirli bir soru olmadan aynı sayfaları tekrarlamaktan kaçının.
Erişimi test etmek için aktif geri çağırmayı kullanın
Materyali kapatın ve hatırladıklarınızı yazın, bir soruyu yanıtlayın veya kavramı yüksek sesle açıklayın. Bilgileri bellekten hatırlamakta yaşadığınız zorluk, hangi konulara daha fazla çalışmanız gerektiğini gösterir. Daha sonra cevabı kontrol edin ve hataları düzeltin.
Notları istemlere dönüştürün
Başlıkları sorulara ve tanımları boş cevap kartlarına dönüştürün. Örneğin, fotosentezle ilgili bir başlığı üç soruya dönüştürün: Girdiler ve çıktılar nelerdir? Süreç nerede gerçekleşiyor? Daha az ışık sonucu nasıl değiştirir? Ders kitabı kapalıyken cevapları kağıt üzerinde verin, ardından eksikleri başka bir renkle işaretlemek için ders kitabını kullanın. Yalnızca izole gerçekler yerine örnekler, karşılaştırmalar, adımlar ve nedenler isteyin. İstemleri değerlendirmeye yetecek kadar spesifik tutun.
Hatırlamayı pratikle birleştirin
Matematik, kodlama ve uygulamalı derslerde problemleri, çalışılan örnekleri kopyalamadan çözün. Okuma ağırlıklı konular için özetler yazın ve olası sınav sorularını yanıtlayın. Bir sonraki inceleme bölümünü seçmek için hataları kullanın.
60 dakikalık bir oturum yapılandırın
10 dakikanızı yönlendirmeye, 25 dakikanızı hatırlamaya veya çözmeye, 5 dakikanızı ara vermeye ve 15 dakikanızı hataları düzeltmeye ayırın.
Son dakikaları zayıf alanları listelemek ve bir dahaki sefere ilk görevi yapmak için kullanın.
Oranı konunun ne kadar yabancı olduğuna göre ayarlayın.
Hatırlamayı tahmin etmeye dönüştürmekten kaçının
Materyal tamamen yeniyse, test etmeden önce küçük bir bölüm öğrenin. Tekrarlanan hataları önlemek için geri bildirimi yeterince hızlı kullanın. Bilgileri daha güvenilir biçimde hatırladıkça tekrarlar arasındaki süreyi artırın.
Muntrie kullanma
Muntrie'da geri çağırma kısmı için bir geri sayım ayarlayın ve sorularınızı kağıt bir defterde veya mevcut çalışma aracınızda saklayın. Yalnızca yardımcı olması durumunda bir sahne veya sessiz ortam sesi kullanarak zamanlayıcıyı işin yanında görünür bırakın. Muntrie zamanlamayı ve atmosferi sağlar; Cevapları çalışma materyallerinize yazın ve kontrol edin.
Örnek ve uyarlama
Fotosentezi öğrendikten sonra kitabı kapatıp girdileri ve çıktıları bellekten çizin. Eksikleri başka renkle düzeltin, sonra bir düzeltmeyi bakmadan açıklayın. Soruyu ileriki seansta tekrarlayın. Başlayamıyorsanız önce daha küçük bölüm öğrenin; amaç dayanağı olmayan tahmin değildir.
Sık sorulan sorular
Tekrar okumak işe yaramaz mı?
Hayır. Yönlendirme ve açıklama açısından faydalıdır ancak tek çalışma faaliyeti olmamalıdır.
Aktif hatırlamanın bilgi kartları kullanması gerekiyor mu?
Hayır. Alıştırma sorularını yanıtlama, boş bir sayfaya bellekten özet yazma, açıklama yapma ve problem çözme de bilgileri bellekten hatırlamayı gerektirir.
Bir yanıtı kontrol etmeden önce ne kadar beklemeliyim?
Dürüst bir girişimde bulunacak kadar uzun bir süre, ardından derhal kontrol edin ve yanıtı düzeltin.
Kaynaklar ve sınırlamalar
- Roediger & Karpicke (2006). Test-enhanced learning: taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science.
Hatırlama gecikmeli belleğe yararlıydı; hemen yeniden çalışma farklıydı. İdeal zamanlayıcı süresi belirlenmez.
